Πρόγραμμα ESTHER "Διδάσκοντας για τα Συναισθήματα στην Ευρώπη"
Το 6ο Δημοτικό Σχολείο Αιγάλεω υλοποιεί το πρόγραμμα Esther – Διδάσκοντας για Συναισθήματα στην Ευρώπη, το οποίο εντάσσεται στη Δράση ΚΑ2 / Στρατηγικές Συμπράξεις μεταξύ σχολείων, εγκρίθηκε και χρηματοδοτείται από την Ε.Ε. μέσω του ΙΚΥ. Η επιλογή του προγράμματος και των εταίρων από τη συντονίστρια χώρα (Ισπανία) έγινε μέσα από την εκπαιδευτική πλατφόρμα e-twinning και οι χώρες που συμμετέχουν είναι οι εξής:
1. Ισπανία, 2. Ουγγαρία, 3. Πορτογαλία, 4. Γαλλία, 5. Ελλάδα, 6. Λετονία
ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ
Στα δύο χρόνια εκπόνησης του προγράμματος, μαθητές και εκπαιδευτικοί αναμένεται να βελτιώσουν την προσωπική και επαγγελματική τους συναισθηματική νοημοσύνη. Οι δραστηριότητες που υλοποιούνται εντάσσονται σε θεματικές όπως είναι η αναγνώριση συναισθημάτων, η αυτοεκτίμηση και ο αυτοέλεγχος, τεχνικές χαλάρωσης και διαλογισμού, ανοχή στην οργή/απογοήτευση, κίνητρα, διαμεσολάβηση, κοινωνικές δεξιότητες (ενσυναίσθηση, αυτοπεποίθηση, επικοινωνία), η σημασία της αισιοδοξίας στην επίτευξη προκλήσεων και στόχων. Όλες οι δραστηριότητες πραγματοποιούνται με τη χρήση παραμυθιών και ιστοριών, ομαδικών παιχνιδιών, κόμικ, ταινιών και βίντεο, τραγουδιών και θεατρικού παιχνιδιού. Τέλος, η σημασία της ανάπτυξης της συναισθηματικής νοημοσύνης προωθείται στους γονείς και την ευρύτερη κοινωνία μέσα από εργαστήρια γονέων στα προαναφερόμενα πεδία, με τη συνεργασία επαγγελματιών της ψυχικής υγείας.
ΑΝΑΜΕΝΟΜΕΝΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ
1. Ισπανία, 2. Ουγγαρία, 3. Πορτογαλία, 4. Γαλλία, 5. Ελλάδα, 6. Λετονία
ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ
Στα δύο χρόνια εκπόνησης του προγράμματος, μαθητές και εκπαιδευτικοί αναμένεται να βελτιώσουν την προσωπική και επαγγελματική τους συναισθηματική νοημοσύνη. Οι δραστηριότητες που υλοποιούνται εντάσσονται σε θεματικές όπως είναι η αναγνώριση συναισθημάτων, η αυτοεκτίμηση και ο αυτοέλεγχος, τεχνικές χαλάρωσης και διαλογισμού, ανοχή στην οργή/απογοήτευση, κίνητρα, διαμεσολάβηση, κοινωνικές δεξιότητες (ενσυναίσθηση, αυτοπεποίθηση, επικοινωνία), η σημασία της αισιοδοξίας στην επίτευξη προκλήσεων και στόχων. Όλες οι δραστηριότητες πραγματοποιούνται με τη χρήση παραμυθιών και ιστοριών, ομαδικών παιχνιδιών, κόμικ, ταινιών και βίντεο, τραγουδιών και θεατρικού παιχνιδιού. Τέλος, η σημασία της ανάπτυξης της συναισθηματικής νοημοσύνης προωθείται στους γονείς και την ευρύτερη κοινωνία μέσα από εργαστήρια γονέων στα προαναφερόμενα πεδία, με τη συνεργασία επαγγελματιών της ψυχικής υγείας.
ΑΝΑΜΕΝΟΜΕΝΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ
- Οι εκπαιδευτικοί έχοντας βελτιώσει οι ίδιοι την προσωπική κι επαγγελματική τους συναισθηματική νοημοσύνη, θα μπορέσουν να καταμετρήσουν – μέσω συγκεκριμένων εργασιών και δραστηριοτήτων- την ικανοποίηση των μαθητών τους.
- Οι μαθητές θα εμπλακούν στην απόκτηση βασικών ικανοτήτων μέσω της αξιολόγησης και θα μάθουν να αναγνωρίζουν συναισθήματα στον εαυτό τους και στους άλλους.
- Θα επιτευχθεί επίγνωση της αξίας της αυτοεκτίμησης.
- Οι μαθητές θα μάθουν να διαχειρίζονται τα συναισθήματά τους μέσα από τον αυτοέλεγχο χρησιμοποιώντας συγκεκριμένες τεχνικές.
- Εκπαιδευτικοί και μαθητές θα αυξήσουν την ανοχή τους σε καταστάσεις, χρησιμοποιώντας δραστηριότητες της Φυσικής Αγωγής και θα επέλθει βελτίωση των επιδόσεων των μαθητών.
- Οι μαθητές θα γίνουν καλύτεροι στη γνώση και χρήση των κοινωνικών δεξιοτήτων εργασίας και θα καλλιεργήσουν την αυτοπεποίθηση και την επικοινωνία.
- Θα λειτουργήσει ομάδα διαμεσολάβησης για την επίλυση συγκρούσεων.
- Τέλος θα επιτευχθεί για όλους η αναγνώριση της σημασίας της αισιοδοξίας για την επίτευξη των προκλήσεων και την ευτυχία.
Πρωτόκολλο για την ένταξη της Συναισθηματικής Νοημοσύνης στο σχολείο
Αιγάλεω, 24 Μαρτίου 2015
Για πολλά χρόνια, ο όρος «νοημοσύνη» ήταν συνδεδεμένος με γνωστικές δεξιότητες και τη σχέση τους με ψυχολογικές διεργασίες όπως η μνήμη, η προσοχή και η επίλυση προβλημάτων.
Στη σημερινή εποχή, τα εκπαιδευτικά συστήματα σε μεγάλο βαθμό βασίζονται σε παιδαγωγικά μοντέλα που εστιάζουν κυρίως στην ανάπτυξη των γνωστικών δεξιοτήτων. Όμως, υπάρχουν μελέτες εδώ και δεκαετίες που ζητούν τη διεύρυνση του όρου ώστε να συμπεριλάβει και μη-γνωστικές παραμέτρους, όπως την κοινωνική συνιστώσα ή την κατανόηση και διαχείριση συναισθημάτων που επηρεάζουν τη διαδικασία μάθησης. Με βάση την άποψη αυτή, η ανάπτυξη προσωπικών ικανοτήτων και η συσχέτιση με τους άλλους αποτελεί για τα παιδιά απαραίτητο θεμέλιο.
Σύμφωνα με τον Daniel Goleman, ακριβώς αυτή η συναισθηματική συνιστώσα είναι το κλειδί για να εκτελέσει κάποιος με επιτυχία διαφορετικές εργασίες, να πετύχει άριστη επαγγελματική απόδοση και τελικά να κατακτήσει τους στόχους ζωής του. Η σωστή διαχείριση των συναισθημάτων προσφέρει αναμφίβολα την καλύτερη υποστήριξη στις διάφορες προκλήσεις που πρέπει να αντιμετωπίσει κάποιος κατά τη διάρκεια της ζωής του. Ο D.Goleman ορίζει ως «Συναισθηματική Νοημοσύνη» την ικανότητα να αναγνωρίζει κανείς και να διαχειρίζεται τα δικά του συναισθήματα αλλά και αυτά των άλλων.
Για να αναπτύξουμε τη Συναισθηματική Νοημοσύνη είναι απαραίτητο να εμβαθύνουμε σε πέντε βασικές συναισθηματικές δεξιότητες, οι οποίες χωρίζονται σε δύο ομάδες:
2. Αυτοέλεγχος
3. Κίνητρα
5. Κοινωνικές επιδεξιότητες (Αυτοπεποίθηση)
Σημαντικό ορόσημο στην έννοια της Συναισθηματικής Νοημοσύνης, τόσο για τον D.Goleman όσο και για τους υπόλοιπους ερευνητές στον τομέα αυτό, αποτελεί η παραδοχή πως οι παραπάνω συναισθηματικές δεξιότητες δεν καθορίζονται από γενετικές βάσεις, επομένως μπορούν να διδαχτούν.
Αντιμέτωπη με το νέο αυτό είδος νοημοσύνης, η εκπαίδευση πρέπει να προσαρμόσει τους στόχους και τη μεθοδολογία της ώστε να προωθήσει και να ενθαρρύνει όλες τις δεξιότητες που χρειάζονται για να καθοδηγήσει την κοινωνία των πολιτών με πιο παραγωγικό, αποτελεσματικό και χαρούμενο τρόπο.
Εκπαιδευτικά ιδρύματα και οικογένειες, ως οι κύριοι συντελεστές κοινωνικοποίησης, είναι οι βασικοί παράγοντες στη διαμόρφωση καλά ισορροπημένων ανθρώπων που θα επιτυγχάνουν τους ζωτικούς στόχους τους, θα αναπτύσσουν μόνοι τα κίνητρα και την περιέργειά τους, θα εγκαθιδρύουν κατάλληλες κοινωνικές σχέσεις μαθαίνοντας πώς να επιλύουν συγκρούσεις με αποτελεσματικό τρόπο, και τέλος, θα είναι πιο ευτυχισμένοι και πιο αισιόδοξοι.
Σήμερα βρισκόμαστε εδώ, εκπροσωπώντας τις εκπαιδευτικές μας κοινότητες, ευρωπαϊκά σχολεία από Ισπανία, Γαλλία, Λετονία, Ουγγαρία, Πορτογαλία και Ελλάδα, ως εταίροι του ευρωπαϊκού έργου Erasmus+ με τίτλο “Programme Esther Educating Emotions in Europe” και αριθμό σύμβασης 2014-1-ES01-KA201-003437. Το συντονιστικό σχολείο της σύμπραξής μας είναι το CEIP Pedro Rodríguez από τη Cieza της Ισπανίας.
Το κύριο θέμα του έργου είναι η Συναισθηματική Νοημοσύνη και η αναγκαιότητα να συμπεριληφθεί στο αναλυτικό πρόγραμμα των εκπαιδευτικών συστημάτων της Ευρώπης, έτσι ώστε να εκπαιδεύουμε πολίτες που θα επιτυγχάνουν σε όποιες δραστηριότητες αναλαμβάνουν αντί να δίνουμε έμφαση μόνο στο ακαδημαϊκό περιεχόμενο.
Στη βάση όλων των παραπάνω, εκφράζουμε την πρόθεση να προωθήσουμε το αίτημά μας στις τοπικές και εθνικές αρχές, με στόχο να ενσωματωθεί η Συναισθηματική Νοημοσύνη στο επίσημο αναλυτικό πρόγραμμα του νηπιαγωγείου και του δημοτικού σχολείου των χωρών της Ευρώπης.
Υπογραφή
Manuela Fernández Alarcón
Διευθύντρια, CEIP Pedro Rodríguez Pérez (Ισπανία)
Συντονιστής “Programme Esther Educating Emotions in Europe”
Εταίροι:
Nadine Tosques (Γαλλία)
Μαριάνθη Παυλίδου (Ελλάδα)
Jūlija Ņikitina (Λετονία)
Márta Baloghné Krajcsovicz (Ουγγαρία)
Vera Sebastião (Πορτογαλία)
Για πολλά χρόνια, ο όρος «νοημοσύνη» ήταν συνδεδεμένος με γνωστικές δεξιότητες και τη σχέση τους με ψυχολογικές διεργασίες όπως η μνήμη, η προσοχή και η επίλυση προβλημάτων.
Στη σημερινή εποχή, τα εκπαιδευτικά συστήματα σε μεγάλο βαθμό βασίζονται σε παιδαγωγικά μοντέλα που εστιάζουν κυρίως στην ανάπτυξη των γνωστικών δεξιοτήτων. Όμως, υπάρχουν μελέτες εδώ και δεκαετίες που ζητούν τη διεύρυνση του όρου ώστε να συμπεριλάβει και μη-γνωστικές παραμέτρους, όπως την κοινωνική συνιστώσα ή την κατανόηση και διαχείριση συναισθημάτων που επηρεάζουν τη διαδικασία μάθησης. Με βάση την άποψη αυτή, η ανάπτυξη προσωπικών ικανοτήτων και η συσχέτιση με τους άλλους αποτελεί για τα παιδιά απαραίτητο θεμέλιο.
Σύμφωνα με τον Daniel Goleman, ακριβώς αυτή η συναισθηματική συνιστώσα είναι το κλειδί για να εκτελέσει κάποιος με επιτυχία διαφορετικές εργασίες, να πετύχει άριστη επαγγελματική απόδοση και τελικά να κατακτήσει τους στόχους ζωής του. Η σωστή διαχείριση των συναισθημάτων προσφέρει αναμφίβολα την καλύτερη υποστήριξη στις διάφορες προκλήσεις που πρέπει να αντιμετωπίσει κάποιος κατά τη διάρκεια της ζωής του. Ο D.Goleman ορίζει ως «Συναισθηματική Νοημοσύνη» την ικανότητα να αναγνωρίζει κανείς και να διαχειρίζεται τα δικά του συναισθήματα αλλά και αυτά των άλλων.
Για να αναπτύξουμε τη Συναισθηματική Νοημοσύνη είναι απαραίτητο να εμβαθύνουμε σε πέντε βασικές συναισθηματικές δεξιότητες, οι οποίες χωρίζονται σε δύο ομάδες:
- Προσωπικές δεξιότητες: καθορίζουν την κυριότητα του ατόμου και περιλαμβάνουν τις ακόλουθες δεξιότητες:
2. Αυτοέλεγχος
3. Κίνητρα
- Κοινωνικές δεξιότητες: καθορίζουν τη διαχείριση των σχέσεων και περιλαμβάνουν τις ακόλουθες δεξιότητες:
5. Κοινωνικές επιδεξιότητες (Αυτοπεποίθηση)
Σημαντικό ορόσημο στην έννοια της Συναισθηματικής Νοημοσύνης, τόσο για τον D.Goleman όσο και για τους υπόλοιπους ερευνητές στον τομέα αυτό, αποτελεί η παραδοχή πως οι παραπάνω συναισθηματικές δεξιότητες δεν καθορίζονται από γενετικές βάσεις, επομένως μπορούν να διδαχτούν.
Αντιμέτωπη με το νέο αυτό είδος νοημοσύνης, η εκπαίδευση πρέπει να προσαρμόσει τους στόχους και τη μεθοδολογία της ώστε να προωθήσει και να ενθαρρύνει όλες τις δεξιότητες που χρειάζονται για να καθοδηγήσει την κοινωνία των πολιτών με πιο παραγωγικό, αποτελεσματικό και χαρούμενο τρόπο.
Εκπαιδευτικά ιδρύματα και οικογένειες, ως οι κύριοι συντελεστές κοινωνικοποίησης, είναι οι βασικοί παράγοντες στη διαμόρφωση καλά ισορροπημένων ανθρώπων που θα επιτυγχάνουν τους ζωτικούς στόχους τους, θα αναπτύσσουν μόνοι τα κίνητρα και την περιέργειά τους, θα εγκαθιδρύουν κατάλληλες κοινωνικές σχέσεις μαθαίνοντας πώς να επιλύουν συγκρούσεις με αποτελεσματικό τρόπο, και τέλος, θα είναι πιο ευτυχισμένοι και πιο αισιόδοξοι.
Σήμερα βρισκόμαστε εδώ, εκπροσωπώντας τις εκπαιδευτικές μας κοινότητες, ευρωπαϊκά σχολεία από Ισπανία, Γαλλία, Λετονία, Ουγγαρία, Πορτογαλία και Ελλάδα, ως εταίροι του ευρωπαϊκού έργου Erasmus+ με τίτλο “Programme Esther Educating Emotions in Europe” και αριθμό σύμβασης 2014-1-ES01-KA201-003437. Το συντονιστικό σχολείο της σύμπραξής μας είναι το CEIP Pedro Rodríguez από τη Cieza της Ισπανίας.
Το κύριο θέμα του έργου είναι η Συναισθηματική Νοημοσύνη και η αναγκαιότητα να συμπεριληφθεί στο αναλυτικό πρόγραμμα των εκπαιδευτικών συστημάτων της Ευρώπης, έτσι ώστε να εκπαιδεύουμε πολίτες που θα επιτυγχάνουν σε όποιες δραστηριότητες αναλαμβάνουν αντί να δίνουμε έμφαση μόνο στο ακαδημαϊκό περιεχόμενο.
Στη βάση όλων των παραπάνω, εκφράζουμε την πρόθεση να προωθήσουμε το αίτημά μας στις τοπικές και εθνικές αρχές, με στόχο να ενσωματωθεί η Συναισθηματική Νοημοσύνη στο επίσημο αναλυτικό πρόγραμμα του νηπιαγωγείου και του δημοτικού σχολείου των χωρών της Ευρώπης.
Υπογραφή
Manuela Fernández Alarcón
Διευθύντρια, CEIP Pedro Rodríguez Pérez (Ισπανία)
Συντονιστής “Programme Esther Educating Emotions in Europe”
Εταίροι:
Nadine Tosques (Γαλλία)
Μαριάνθη Παυλίδου (Ελλάδα)
Jūlija Ņikitina (Λετονία)
Márta Baloghné Krajcsovicz (Ουγγαρία)
Vera Sebastião (Πορτογαλία)